Заходи для надання допомоги здобувачу освіти, який працює на низькому рівні

Дата: 30.11.2025 13:30

Кількість переглядів: 49

1. Допомога в плануванні навчальної діяльності  (планування повторення та виконання мінімуму вправ для ліквідації прогалин, алгоритмізація навчальної діяльності щодо аналізу та виправлення типових помилок тощо).
2. Стимулювання навчальної діяльності (заохочення, створення ситуацій успіху, спонукання до активної роботи тощо).
3. Контроль за навчальною діяльністю (часте опитування учня, перевірка всіх домашніх завдань, активізація самоконтролю у навчальній діяльності тощо).

​​​​​​​

1. Додаткове інструктування під час навчальної діяльності.

1. Різні форми взаємодопомоги.
2. Додаткові заняття вчителя з учнем.
3. Допомога в плануванні навчальної діяльності (планування повторення та виконання мінімуму вправ для ліквідації прогалин, алгоритмізація навчальної діяльності щодо аналізу та виправлення типових помилок тощо).
4. Стимулювання навчальної діяльності (заохочення, створення ситуацій успіху, спонукання до активної роботи тощо).
5. Контроль за навчальною діяльністю (часте опитування учня, перевірка всіх домашніх завдань, активізація самоконтролю у навчальній діяльності тощо).
6. Додаткове інструктування під час навчальної діяльності.
7. Різні форми взаємодопомоги.
8. Додаткові заняття вчителя з учнем

Надання допомоги учню, який не встигає на уроці

У процесі контролю за підготовленістю учнів:

1. Створення доброзичливої атмосфери під час опитування. 
2. Зниження темпу опитування, дозвіл довше готуватися біля дошки.
3.  Пропонування учням орієнтовного плану відповіді.
4.  Дозвіл користуватися наочним приладдям, що допомагає з'ясувати суть явища.
5.  Стимулювання оцінкою, підбадьоренням, похвалою.

Під час викладу нового матеріалу:

1. Вживання заходів підтримки інтересу до тих, хто погано встигає, за допомогою запитань, що з'ясовують ступінь розуміння ними навчального матеріалу.
2. Залучення їх як помічників у підготовці приладів, дослідів тощо.
3. Залучення до висловлення пропозиції в разі проблемного навчання, до висновків та узагальнень або пояснень суті проблеми, висловленої сильним учнем.

Під час самостійної роботи на уроці:

1. Поділ завдань на дози, етапи, виокремлення зі складних завдань низки простих, посилання на аналогічне завдання, виконане раніше.
2. Нагадування прийому та способу виконання завдання.
3. Вказівка на необхідність актуалізувати те чи інше правило.
4. Посилання на правила та властивості, необхідні для розв'язання задач і виконання вправ.
5. Інструктування щодо раціональних шляхів виконання завдань, вимог до їхнього оформлення.
6. Стимулювання самостійних дій учнів, які погано встигають.
7. Ретельніший контроль за їхньою діяльністю, вказування на помилки, перевірка, виправлення.

Під час організації самостійної роботи:

1. Вибір для груп учнів, що погано встигають, найраціональнішої системи вправ, а не
2. механічне збільшення їх кількості.
3. Докладніше пояснення послідовності виконання завдання.
4. Попередження про можливі утруднення, використання карток-консультацій, карток з орієнтовним планом дій

Система роботи щодо зацікавлення здобувачів освіти 

навчальним предметом

1. Ставлення до змісту навчального матеріалу:
2. Найлегший цікавий матеріал незалежно від його важливості, значущості.
3. Цікавий матеріал, що стосується суті досліджуваного.
4. Важливий, але непривабливий матеріал.

Ставлення до процесу навчання (засвоєння знань):

1. Діє вчитель, учень тільки сприймає.
2. Головним залишається вчитель, учень бере участь в окремих ланках процесу.
3. Головним стає учень, учитель бере участь в окремих ланках процесу.
4. Учень діє самостійно.

Ставлення до себе, своїх сил:

1. Заохочення успіхів у навчанні, що не потребує зусиль.
2. Заохочення успіху в роботі, що потребує певних зусиль.
3. Заохочення успіху в роботі, що потребує значних зусиль.

Ставлення до вчителя (колективу):

1. Актуалізована об'єктивність, нейтраліст.
2. Привітність, уважність, особиста привабливість, допомога, співчуття
3. Доброзичливе ставлення, допомога учню

« повернутися